就業形勢逐年加劇 學曆重要還是能（néng）力重要

　　前段時間（jiān），兩則新聞（wén）似乎在網上又引起了人們對學曆和能力哪個更重（chóng）要的討論：故宮今年在招募新員（yuán）工（gōng）時，規（guī）定報名者需要（yào）有名（míng）牌大學碩士以上的學曆，最終報名的4萬人隻有1.7萬人參加了考試；華為招聘的8位2019屆博（bó）士生年薪最低（dī）89.6萬元，最高201萬元。
　　
　　近些年，“學（xué）曆更重要，還是能力更重要”的爭論經常出現。自高（gāo）校擴招以來，嚴峻的就業形（xíng）勢逐年加劇，一些名企偏好名校畢業生、看重學曆，導致名校和非名校之間的話語衝突徹（chè）底撕裂，也進一步促使公眾追問（wèn）“學曆和（hé）能力哪一個更（gèng）重要”。
　　
　　整體來看（kàn），現有的爭論大多都是（shì）將學曆和能力簡單對立，但實際上兩者的關係（xì）要複雜得多。
　　
　　從概念和內（nèi）涵的角度出發，學曆和能力誰更重要是難以衡（héng）量的。學曆的含義在我們的思維意識（shí）中很清楚：是專科（kē）還是本科，是碩士還是博士，是名校還是非名校。然而，談（tán）到能力，往往都是（shì）空洞的、模糊的（de）、概括性的話語，很難給它下一個具體、清晰（xī）的定義，它既包括學習能力、生活能力，也包括工作需（xū）要的各（gè）種能力（領導、組織（zhī）、溝通、交往的能力、技術和本領等），還可以（yǐ）指一個人的綜合素質。
　　
　　目前來看，學校教育和（hé）企業崗（gǎng）位對學生的能力要求並（bìng）不（bú）一樣，學校教（jiāo）育在（zài）本科階（jiē）段對學生的考核偏重理論知識的掌握；在研究（jiū）生階段偏重（chóng）理（lǐ）論思考、科研創新、論（lùn）文寫作能力；而企業對員工的要求又超出了學校教育的範圍，導致校（xiào）企之間存（cún）在一定的斷裂，沒法（fǎ）無縫（féng）對接。
　　
　　學曆和能（néng）力之所以矛盾對立，根本（běn）原因在於招聘階段企（qǐ）業（yè）對非名校畢業生的（de）“歧視”。
　　
　　工作崗位的資源是稀缺的，真正適合的、優秀（xiù）的人才並非遍地（dì）都是。因此，企業在選擇員工時是要付出代價的，包括時（shí）間和經濟成本。
　　
　　在高等教育入學率（lǜ）越來越高、畢業生越來越多、個人（rén）求職信息不對稱的情況下，企業很難依（yī）靠麵試這一簡單（dān）的（de）環節（jiē）鎖（suǒ）定合適的人選，因此就需要設定一定的選（xuǎn）擇標準。設定標準的目的本就是要區別對待，為了高效率地獲得人才（cái），企業（yè）隻（zhī）能縮小範圍，從整個群體考慮，將對象聚（jù）焦在名校，畢竟，優秀（xiù）群體出現優秀個人的（de）概率更大。
　　
　　從一些名（míng）企招聘的具體崗位來看，對應屆生開出百萬元（yuán）年薪的工作崗位，一般都是自然科學（xué）範圍內高精尖、科技前沿的工作，這類人才當然需要從研究（jiū）型大學、研究生的層次考慮。不得不承認（rèn），非名（míng）校（xiào）也會有科研能（néng）力（lì）強的學生，但是，重（chóng）點高（gāo）校的資源條（tiáo）件、科研實力是普通院校無法相比的，名企青睞名校，不過是為了（le）達成崗位與個人的高效匹配，節（jiē）約成本。
　　
　　從經（jīng）濟學的角度（dù）思考（kǎo），企業的這種“歧視”代表著一種經濟性、工具化的過濾程序。企業不是慈善機構，有自由（yóu）選擇的權力，既然法律沒有任何（hé）規定，僅從道德上去苛求企業別“隻看學曆不看能力”，並無現實意（yì）義。
　　
　　一般而言，我們對現象的認識、歸納和總（zǒng）結都是不完整的，而是基於一定的規律，有選擇性地為自己的論點作出“證成性（xìng）”辯護。比如，有些文章通過總結一些大企業的總裁和（hé）經理人的畢業學校和學曆，以得出學曆的（de）重要性，殊不知，這種小樣本統計的前提就（jiù）已圈定在名企和高（gāo）管階層；還有很多（duō）學曆不高也能通過個人努力和勤奮而發家致富的案（àn）例，在中小微企業、草根（gēn）創業領域中出現得更多。
　　
　　換言之，學曆和能力哪個（gè）更（gèng）重要，受到個人、企業、崗位、環境等多（duō）重因素的影響。
　　
　　現實社會的複雜性總是超出我們的概括能力，人們對（duì）規律的概括和總結都具有一定的局（jú）限性，遇到與（yǔ）自己不在（zài）一個層麵上的討論，人們總（zǒng）能找出一些漏（lòu）洞或反（fǎn）例。
　　
　　現（xiàn）實是，不同人才所具有的學曆和能力，既（jì）可以（yǐ）結合，也可以彼此割（gē）裂，並不隻是“學曆低能力高”“學曆（lì）高能力低”這兩種非此即彼、二（èr）元對立（lì）的情況，還有“學曆低能力低”“學曆（lì）高能力高”“學曆一（yī）般能力一般”等，在大學畢業生“過盛”的時代（dài），最後一種類型的人恐怕占據人才市（shì）場更大的部（bù）分。
　　
　　吊詭的是，盡管有些話語的爭論最終會落（luò）到“能力更重要”上，但在具體的（de）實踐中，人（rén）們（men）的行（háng）為已經作出了相反的選擇。每年高考期間，我們（men）對父母送考、全社會為高（gāo）考打開便利通道早已習（xí）以為（wéi）常，還有“考研熱”逐年升溫，已經（jīng）就業的人也（yě）會辭職加入考（kǎo）研大軍（jun1）……凡此種種，恰（qià）似說明這是個“學曆更（gèng）重要”的社會。
　　
　　歸根結底，學曆是顯性的，能力是隱性的（de）。有些能（néng）力需要在工作中通過時（shí）間來自我發現和曆練；有些能（néng）力則是天生的，根本沒有辦法彌補。但是，通過主觀努力、刻苦（kǔ）學習（xí）來提高學曆則是可以實（shí）現的。必要時，學曆甚至可以掩蓋某些能力（lì）的欠缺。錢鍾書先生曾在《圍城（chéng）》一書中打過的比方或許有些誇（kuā）張，“文憑，仿佛有亞當、夏娃下身（shēn）那片樹葉的功用，可以遮羞包醜；小小一方紙能把一個人的空疏、寡陋、愚笨都掩蓋起來。自己（jǐ）沒有文憑，好像精（jīng）神上赤條條的，沒有包裹（guǒ）。”