家長不改作業要寫說明 當事媽媽：我太累了

　　多地教育局開始出新規嚴（yán）禁“學（xué）生作業家長批改”。

　　看到這（zhè）一變化，明琍(化名)感覺欣慰。34歲的明琍是一（yī）位單親媽媽，來自江西南昌。此前因無法（fǎ）給孩子（zǐ）批改作業，需要向老師提交一份（fèn）手寫證明，最終她“不堪其擾”，選擇向媒（méi）體（tǐ）爆料。

　　從此前（qián）的家長退出家長群（qún），再到如今受關注的“學（xué）生（shēng）作業家長（zhǎng）改”，家校關係中脆弱的一（yī）麵（miàn）再（zài）次呈現在人們（men）麵前。作為（wéi）其中（zhōng）的親曆（lì）者，明（míng）琍（lì）如何（hé）看待家（jiā）校關係？一位單親媽媽，怎樣兼顧家庭（tíng）教育與個人工作？

　　近日，明琍向澎湃新聞講述她陪伴孩子做作業以來的心路曆程（chéng），其中包含了一位普通母親對於自身教育方式的反思、母職的探討以（yǐ）及教育內卷等話題。

　　【以（yǐ）下是明琍口述】

　　“三（sān）年級的作業會多到什麽（me）程（chéng）度呢？”

　　11月3日晚大概8點鍾左右，我正在工廠裏上班（bān），突然接到豆豆的電話，告訴我數學老（lǎo）師需要提交一份手寫版本的（de）情況說明，解釋昨晚為什麽沒有（yǒu）幫他批改作業。

　　電話裏，豆豆的聲音聽起來有哭（kū）腔。我告訴豆豆，等下會直接給老師發（fā）短信說明情況。但豆豆堅（jiān）持說，不行，老師說了（le）必須手寫。可能知道我在忙，豆豆特別（bié）懂事，過一會兒，豆豆又說，媽媽你這麽忙，就發短（duǎn）信到奶奶的手機上吧，我幫你（nǐ）抄上去。

　　因為這句“我幫你抄上去”，我的情緒一下就崩潰了（le），一時間想起之前很多個夜晚因為寫（xiě）不完作業（yè）而（ér）失落的（de）畫（huà）麵。他自己的作業已經做不完了，還要擠出時間，去抄這樣一份我（wǒ）認為毫無（wú）意義的東西？想到這些，我（wǒ）開始掉眼淚。

　　選擇向媒體爆料，我並不害怕（pà）。有些家長擔心爆料之後孩子的教育會不會受到影響，但我真的忍不住，想要站出來，告訴大家我們的教育是不是出了問（wèn）題，孩子（zǐ）隻是孩（hái）子（zǐ），不是做作業的工具。

　　豆豆現在上小學三年級，作業多到什（shí）麽程度（dù）呢？一個直觀的感受是，回到家後，很少作業能在晚上11點前寫完的，一周七天，可能隻（zhī）有周五、周六的休息日能夠休息（xī）一下。

　　除此之外，孩子的作業我們家長都（dōu）要簽字，真是不堪其擾。

　　比如語文這一項作業，包括生字組詞、句子、最近又新（xīn）增了寫日記（jì）。語文和數學兩門課除了課內練習（xí）冊，還有課外練習冊（cè）。有（yǒu）時候光語文這一門（mén）課程，就分一號作業、二號作業、三號作業，還有大作文本、日記本和糾錯本（běn）。

　　除了這些練習作業，還有日常需要背誦的課文。有的時候老師會要求背誦《詩經》，最近在要求孩子背誦《詩經》裏的一首《王風·黍（shǔ）離》，這首詩名字我都（dōu）不認識。語文這一項作業做完，可能就（jiù）需要花3個小時左右。

　　孩子在旁邊做作業的時候（hòu），我們家長負責（zé）在旁邊監督、輔導。我們要拿著手機拍攝他背誦、朗讀課文的視頻上傳到APP上打卡。

　　等到這些全（quán）部做完，有的時候已（yǐ）經到深夜了。我現在盡量讓他在11點前睡覺。之前我以（yǐ）為是（shì）我孩子做作業速度慢，為什麽作業一定要做到這麽晚才能（néng）完成，是確實聽不懂還是其他問題。後來我跟其他學（xué）生家長交流（liú），發現他們（men）的孩子也（yě）是這樣，自從上了三年級（jí）以後，孩子很少在11點之前睡過覺。

　　為了盡量讓他在晚上11點前睡覺，他做不完的作業我會幫他寫完。

　　前段時間，我看了（le）《脫（tuō）口秀大會》，我很喜歡李雪琴講述自己小時候做作業的段（duàn）子。她在裏麵說，“小時候（hòu）我媽教我寫作業，我媽嫌我太笨，最後我媽把我作（zuò）業給寫完了。”這段講述特別貼合（hé）當下實際（jì），不過現在是小（xiǎo）孩作業太多，寫不完，我幫（bāng）他寫完。

　　有（yǒu）的時候我會反思，小孩真的要做這麽多作業，成績才能提高嗎（ma）？還（hái）有必須要這麽多作業才能把這個孩子（zǐ）教育好嗎？

　　“我是一個不完美的媽（mā）媽”

　　豆豆上（shàng）的小（xiǎo）學是片區裏（lǐ）最大的（de）一所小學，本身是一個職工學校，依托於一個飛機製造廠自己辦的一所職工小學。

　　2016年（nián），我的丈夫因為經常賭博（bó），欠（qiàn）了不少賭債，最終我選擇和丈夫離婚，一個（gè）人帶豆豆生活。我和豆豆的戶口落的（de）是當地集體戶，當地小學招生時，在前三類沒有招滿的情況下，我們集體戶口的四（sì）類、五（wǔ）類可（kě）以進去入讀。

　　即便是跟前夫離婚，我認為對豆豆的性格沒有受到太多影響，他性格隨我，開朗陽光，在生活起居上，我也算是盡心盡力的照顧他，但到了學業這方麵，尤其是寫作業，我好像變成（chéng）了不完美的媽媽。

　　我也會有內心較為自私的想法，我生（shēng）下了（le）孩子，我的（de）身份變成了媽媽，但拋（pāo）去“孩子媽媽”的（de）名稱，我也隻是一個普通（tōng）人。我有時（shí）候會暗自希望下了班能舒（shū）舒服服的（de）躺下稍微休息一（yī）下，或（huò）者能先（xiān）吃（chī）口飯（fàn）。但真實情況是（shì）很多時候我飯來不（bú）及吃，回（huí）家dy件事是（shì）先看孩（hái）子作業（yè），不（bú）看的話孩子也不能睡覺，他在等著（zhe）你。

　　而且在陪著孩子做作業、幫他改作業的時候（hòu），我（wǒ）和豆豆的關係會變得非常緊張，有時（shí）甚至會為（wéi）了作業（yè）的問題歇斯底裏大吵。

　　我會給他施加壓力，告訴他“寫（xiě）不完的時候不準睡覺”，有的時候我還會拍桌子。剛（gāng）開始我沒有意識到我自己這一麵，但最近孩子寫了（le）一篇日記，我才發現原（yuán）來我在孩子眼中有另外一麵。

　　大概從今年10月份左（zuǒ）右，學校要求（qiú）孩子寫日記，幾乎是每天要寫一篇。那（nà）天（tiān）豆豆寫了一篇日記，名（míng）字叫做《媽媽的天氣》，裏麵（miàn）有段話我完特別有感（gǎn）觸。他寫道，“媽媽的脾（pí）氣變得不好，每次一生氣，不用天氣預報，我就知道。‘雷雨馬上來臨了。’我常常想，媽媽的脾氣暴躁是在(我)不聽話和不（bú）寫作業的時（shí）候生（shēng）氣。我不希（xī）望媽媽（mā）生（shēng）氣，以後（hòu）我要照顧好自己，按時完成作業，讓媽媽開心，不再生（shēng）氣，希望媽媽的天氣永遠是（shì）陽光（guāng）燦爛的大晴天。”豆豆（dòu）寫的《媽媽的天氣》 受（shòu）訪者供圖

　　看到（dào）豆豆寫的這些，我開始回想對於豆豆的教育是不是哪裏（lǐ）出了問題。

　　我想到豆豆剛上一年級的時候，他對學校抱有非常新鮮的（de）態度，每一天都（dōu）很開心，回家之後知道自（zì）己要寫什（shí）麽、怎麽寫（xiě）作（zuò）業，主動性很（hěn）強。慢（màn）慢的我發現，他對（duì）學習的興趣開始下降，到了二、三年級他經常跟我說的一句話是“媽媽，我很累。”我問他為（wéi）什麽，他說：“我覺得我（wǒ）的世界裏除了作業就是上學，我沒有其他的。”

　　這種感覺也讓我覺得異常疲憊。

　　有一次豆（dòu）豆在（zài）寫作業，沉默了很久，突然哭了（le）起來。我坐在（zài）他旁邊，問他為什麽哭？我拍下了他哭的畫麵，一邊拍一邊（biān）問他（tā）：“你為什麽哭？為（wéi）什麽寫著寫著就（jiù）難過了？”

　　“難過了，想到了有人(嘲笑)我。”豆豆（dòu）說。

　　“他嘲笑你什（shí）麽呢？”我問。

　　“考（kǎo）分考的不（bú）好（hǎo），寫字寫的這麽差，每天念我。”豆豆說。

　　跟豆豆聊完我才（cái）發現，原來他（tā）哭的原因是班上另外一位同學（xué）數學考了92分，成績比他高，就嘲笑他。在他們班級裏，數學90分才算及格，沒及格的話需要重寫。我難以想象，難道92分還不夠嗎？

　　“內卷”隻會讓孩（hái）子成績上（shàng）不去（qù），反而更累

　　我（wǒ）從豆豆上二年級的時（shí）候，開始關注（zhù）家校（xiào）共育這一方麵。我在想（xiǎng），家長和學校應該怎（zěn）麽配合才能給孩子創造一個比較和諧的學習環境。

　　從我作為家長（zhǎng）這（zhè）個角度來看，自從豆豆一直跟我喊累之後，我開始不再死磕“作業有（yǒu）沒有寫完”，而是關注他的心理（lǐ）健康問題，我怕他得抑鬱症怎麽辦？

　　一年級的時候，我就帶他去（qù）南昌大學第二（èr）附屬醫院看（kàn）心理科，他（tā）跟醫生聊了40分鍾（zhōng）左右出來了，之後醫生把我叫過去（qù）談話。醫生告訴我，豆豆沒有什麽問題，但（dàn）我（wǒ）的問題比較大。醫生說，“和孩子交流大部分的時候，他總說我的媽媽在逼著我寫作業，給（gěi）他壓力太大了。”

　　經過醫生的提醒，我才開始反思我的教育方式是不是哪（nǎ）裏有問題，讓豆豆受到了來自學校和家庭（tíng）的雙重壓力。

　　我仔細回想，在督促他寫作業（yè）的過程中，我慣（guàn）用的表（biǎo）達方式是“你不（bú）能睡覺”“不寫完不要睡”，好幾次可能都已經到夜裏十（shí）一二點了，太逼迫他了。

　　為什（shí）麽當（dāng）時會這樣做？其（qí）實我也有私心，我害怕老師第二天找我麻煩，給我壓力。

　　我看了澎湃新聞最近報道（dào）的（de）關於教育內卷的（de）話題，也看到《一位海澱媽媽（mā）眼中的教育內卷》這（zhè）篇文章。在我的（de）理解，教育內卷最直觀的體現（xiàn）是高度單一化的競爭方式，這一點很直觀的體現在家長群的聊天裏，一位家長提到自（zì）己報（bào）了培訓班，之後一定會有其他家長好奇詢問，然後（hòu）陸續跟著報（bào）班。

　　家長們有這個需求嗎？每個孩子的情況都不一樣。這樣的情況，應該怪罪於那些帶頭做某件事情的家長嗎？我覺得不應該。因為（wéi）最初（chū）提出某件事的（de）家（jiā）長，他們一定（dìng）是因（yīn）為自己有（yǒu）需求才去做的，他（tā）的初衷並不（bú）是想去影響別人。

　　這種高度單一化的競爭方式，孩子（zǐ）的（de）成績反而並不會提高，作（zuò）業倒是越來越多。之前豆豆考了（le）85分，其他孩子都是100分（fèn）、90分，他考了85分回家，眼睛都不敢直視我。作（zuò）為（wéi）家長，就會覺得85分不夠，要考到98分（fèn）才夠。這個98分現在看來，並不是你自己對（duì）他的期望值，而（ér）是老師、甚至（zhì）社會（huì）給他（tā）的預期。

　　還有，在澎湃（pài）的那篇文章中也提到了諾貝爾經（jīng）濟學獎獲得者（zhě）丹尼爾·卡尼曼提（tí）出的概念“損失厭惡”，我（wǒ）查了一下，大致意思是人們麵對同樣數量的收益和損失時，認為損失更加令他們難以忍受。

　　以前，我為了讓豆豆寫完作業，總是強迫他，沒掌握好（hǎo）方法。現（xiàn）在我督促豆豆寫作業時，就會運用他的（de）這個心理。比如說，他做閱讀作業，做了（le）大概半個小時做不下去了，我會跟他講你把這篇（piān）文章讀完，咱們倆下一盤跳棋。如果沒讀完，就先（xiān）不下。

　　孩子聽到之後，會下意識的覺得，他覺得如果沒讀（dú），就損失了“下跳棋”這個活動，馬上把這一（yī）篇（piān）讀完了。

　　但（dàn）家校共育，有的時候（hòu）還需要學校、老師的配合。我覺（jiào）得（dé）最和諧的家（jiā）校共育（yù），就是老師做老師的事，家（jiā）長做家長的事就夠了。